¡Impacto  de  la investigación en el rendimiento escolar!…

Profra. Rocio Garcia Belmares

Abstract:

The use of technological advances and the implementation of new educational research does not guarantee the development of education increased, while there is no binomial implementation and coordination of evaluation research, likewise there is no greater guarantee that a well trained and committed teachers, that since the beginning of their preparation are identified and ready for the big challenge, where not only the product of economic necessity and a failed policy.

Resumen:

El uso de los avances tecnológicos y la aplicación de nuevas investigaciones pedagógicas no garantizan el desarrollo de una educación creciente, mientras no haya una aplicación y coordinación del binomio investigación-evaluación; así mismo no existe mayor garantía, que un docente bien capacitado y comprometido, que desde los inicios de su preparación sean detectados y dispuestos para ese gran reto, que no solo existan producto de una necesidad económica y de una política fallida.

Se han puesto a pensar porque si existen múltiples investigaciones en el ámbito educativo, el rendimiento escolar en México sigue estancado… El esfuerzo no nos ha garantizado el éxito, y los resultados de PISA (Programa internacional para evaluación de estudiantes, conocido por sus siglas en inglés: Programme for International Student) 2009, lo comprueban. Producido por el centro de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) para América Latina, tiene por objeto el servir como primer acercamiento a PISA, no sólo para personas especializadas en la educación, sino también para padres de familia y otros actores de la sociedad civil. Explica los principales elementos de este programa, tales como: la forma en que se mide la competencia de los alumnos en las diferentes áreas de ciencias, lectura y matemáticas; tamaño de muestras; y alcances y límites de la evaluación.

El rendimiento académico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y en nuestro país se expresa mediante un calificativo o promedio ponderado basado en el sistema vigesimal; es decir, las notas varían de5 a10 puntos, donde el puntaje de 5 ó menos es reprobatorio. Por ello, en el sistema educativo nacional e internacional da mayor importancia a este indicador y existe la necesidad de investigar el por que Hoy día con tantos  avances científicos y tecnológicos implementados  al ámbito educativo, no se comprende cual es la causa de la problemática puede tener; a pesar de las investigaciones desarrolladas por el examen de pisa, se ha asentado que los avances científicos que desarrollan en cuestión de la aplicación de nuevas tecnologías en los salones de clases, no han dado frutos favorables en el avance de un porcentaje en cuestión educativa;  al contrario vamos como país a la baja y es deslumbrante saber, que es el país que entrega un mayor presupuesto económico. Sin embargo los avances científicos y la aplicación de la tecnología en los salones de clase no han sido suficientes para poder ser un determinante en avance en educación, pues considero que el cáncer de la investigación educativa basada en certeza no es llevada a la práctica, no por falta de evidencia científica, pues son gráficas de resultados nada más en excesos, sin embargo la desestimación del valor de la información y los problemas estructurales, mezclados con el divorcio entre la investigación-evaluación y diseño de políticas,  frenan la calidad de los efectos a largo plazo donde el constructivismo del 2006 no permitió dar una aplicación sistemática de resultados para una valoración estadística. Por el cambio de ideas en la necesidad de cerrar un sexenio lleno de gastos;  y lejos de resultados intentando sacar su último as de la manga con la aplicación de un nuevo proyecto 2011,  llamado la aplicación de competencias, sin valorar que las competencias no están peleadas con los  conocimientos, si no que las estructuras cognitivas solicitan no sólo la comprensión de los conocimientos, si no la aplicación de las habilidades necesarias para determinar las respuestas; y como consecuencia otro descalabro al sistema y una nueva falla; esto además de la falta de compromiso de los profesores donde la apertura de nuevos retos resulta sólo un ajuste de nuevas disposiciones, disfrazadas en actividades continuas nada novedosas por los docentes; pues la mayoría llego a la elección  de la profesión más por necesidad que por vocación; además del desinterés público por las evaluaciones donde no existe el compromiso de los ciudadanos, que son los últimos beneficiados o perjudicados de estas políticas educativas fallidas.

Así pues considero que las investigaciones no están fuera del intento de lograr un cambio de mejora sistemático sino en determinado momento ha sido trucada por la política y la falta de continuidad de los procesos de valoración estadística,  la falta de responsabilidad y preparación de los docentes de  cada área y mientras esas innovaciones científicas no sean aplicadas con profesores dispuestos y comprometidos no habrá una respuesta ni resultado favorable para la educación.

*Estudiante de Primer Semestre de “Doctorado en Ciencias en el Área de Pedagogía”